广州地区绘本阅读现状调查分析

图书工作室 讯：

学前期儿童亲子阅读情况描述

由表8所示，学前期儿童每天亲子阅读时间集中在10～30分钟，男、女生的亲子阅读时间平均值的离散系数均为40%，双方具备相同的代表性，女生略高于男生；另一方面，综合而看有20.4% 的被试家长表示没有固定的亲子阅读时间。

调查结果显示，在被调查者中，48.4%的家长对绘本的定义有着正确的理解，59.2% 的家长表示绘本阅读的作用在于培养阅读兴趣，所占的比例也最大。由此可见，“培养阅读兴趣”是绘本在家长心中的首要作用。

广州地区儿童绘本阅读现状调研结果

绘本阅读越来越受到公共图书馆和家长的重视，在调查的14家公共图书馆中，有10家表示曾开展过绘本阅读推广活动。

对学前期儿童家长的调查显示，76.8%的家长认为图书馆有必要举办绘本阅读推广活动，60.2% 的家长觉得有兴趣参与图书馆的绘本阅读推广活动。例如，广州图书馆的“爱绘本，爱阅读”亲子读书会期期爆满。由此可见，家长对绘本的关注度越来越高。公共图书馆在采购少儿读物的时候，也开始重点关注绘本，绘本的作用逐渐受到人们的肯定。

图书馆一般都设有馆员或志愿者讲故事时间，通过提问、续说、扮演角色、制作图画书等手段，让孩子在“说”故事、“演”故事、“画”故事甚至是“玩”故事的过程中享受阅读的乐趣。

绘本阅读时间和性别存在显著的相关性

女生的绘本阅读时间明显比男生长，这也支持了邓香莲、戴文修等对成人绘本市场的调查结果——喜欢绘本书的人群以女性为主。此结果与家长对不同性别孩子传统培养方式有关，也与认知方面的性别差异有关，女孩在语言能力上特别是在阅读理解和语言创造性等方面占优势。

对女性语言优势的较为合理解释是研究者选择了更适合于她们的性别环境，小学低年级的女性化环境使男生不能作出较好的表现。在实证研究方面，日本的一项研究表明，学校更多地使用男性教师在低年级任教，可以降低男孩阅读困难情况的发生。美国的一项研究也得出了类似结论，由男老师教授的男生比由女老师教授的男生阅读成绩要好。

由此可见，在图书馆阅读推广工作中，可以更多地考虑发展“故事爸爸”或由男性馆员担任“故事哥哥”，这样有利于提高男生的阅读兴趣及改善其阅读习惯。

当然，绘本吸引儿童与家长的首要原因既密切相关又有所区别。“有趣”是吸引小学生阅读绘本的首要原因，而“培养阅读兴趣”是家长让学前期儿童阅读绘本的首要原因。由此可知，“阅读”和“兴趣”是密不可分的，要培养儿童良好的阅读习惯，使其养成终生学习的习惯，必须先培养其对阅读的兴趣，因为“兴趣”是“习惯”的前提，有兴趣才能够深入发展对文字的理解。

而小学生被试所指的“有趣”与家长所指的“培养阅读兴趣”又有所区别，小学生眼中的“有趣”指的是读物的属性，比较随意，而家长所指的“阅读兴趣”是指在读书活动中培养的对读书的热爱。

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