儿童分级阅读有必要吗？

■商报记者晓任
国内儿童分级阅读的推广
毛毛妈喜欢上网买书，因为网上书店按照年龄段，对童书进行了分类。这对她来说，选购给孩子看的书就变得非常方便。她甚至设想，按文学、科普等类别来陈列图书的国内书店，未来是否能像西方国家的儿童书店那样，按年龄来分类？
带着这样期待的，不仅是家长，还有国内的出版商。在国外已经推行多年的“分级阅读”，按照不同年龄段的智力和心理发育程度进行科学划分和设计，涵盖3 岁～16 岁儿童群，其产品一般都是国外一些大型出版社的主力项目。在不断发展的童书市场大蛋糕下，显然，这一出版概念有强大的市场前景。
也因此，从概念到行动，中国童书界和出版界在近两年开始着手进行分类阅读的理论建设和出版工作。据“花婆婆”方素珍介绍，我国台湾推行分级阅读始于绘本。后来为鼓励中年级学生独立阅读，发展出文字较绘本多，图画较绘本少的一类书，这被称为“桥梁书”(介于绘本和纯文字阅读之间)。“桥梁书”让孩子从依赖型“亲子共读”转入独立阅读，完成从图画书到文字书的阅读跨越，帮助他们建立阅读的信心。这也正好让低年级、中年级和高年级学生各有适读。
而人民教育出版社儿童阅读推广人王林、儿童文学作家徐鲁和上海浦东教育发展研究院儿童心理研究专家徐榕等人也在2008 年提出引进“桥梁书”新概念，倡导儿童分级阅读。
随后，广东省在“书香校园”的推广过程中将分级阅读设为校园阅读方式。这一“分级阅读”的标准的制定，由2008 年7 月成立的南方分级阅读研究中心召集国内的儿童文学作家和研究者进行，他们选取部分儿童文学经典、部分现代华语知名儿童文学作家的作品，为一年级到六年级的学生提供读物。
2009 年2 月，南方分级阅读评审会成立，制定了《南方分级阅读内容选择标准》和《南方分级阅读儿童阅读能力评价标准》两个标准。
同时，贵州人民出版社也另推“鹂声分级阅读”，这被出版商冠之以“中国第一套小学生分级读物”。它被称为按照不同年龄段孩子心智发展的需求，设定并配置的具有均衡营养和体裁丰富的读物，不同年级有不同的选书原则和编辑思路。这一专家团队包揽了梅子涵、方卫平、彭懿、王林、余治莹和殷健灵等国内儿童文学专家学者，在编纂中也征求了编辑教材的学者的意见。其策划人、贵州人民出版社北京图书中心主任颜小鹂认为，该系列读物的选择都建立在希望提高儿童阅读能力的基础上，阅读从浅到深，由通俗到经典，让孩子进行有品质的阅读。
接力出版社筹备长达半年之久的“接力儿童分级阅读研究中心”也于5 月正式成立，由该中心主办的“首届中国儿童分级阅读研讨会”将在今年7 月举办。据悉，研讨会举办时，将发布“关于推进中国儿童分级阅读的倡议书”，并出台“中国儿童读物分级阅读指导建议”及首批“分级阅读指导书目”，力图推进我国儿童分级阅读科学标准的出台。
分级阅读之反对派意见
所谓“分级阅读”，是根据少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度，进行科学划分和设计的儿童阅读计划，给他们设定并提供具有科学性和系统性的读物，方便家长和少年儿童有针对性地选购图书。
目前在不少儿童读本上，读者都会发现有诸如“适合0 至3 岁（或4~7 岁、8~11 岁和12 岁以上）儿童阅读”这样的标注，这其实就是按照儿童生理发育期及其相应身心特点所做的阅读分级。
除了这种按照年龄段来划分，另一个标准是根据阅读的水平，因为不排除有的孩子具有了超越这个年龄段的阅读能力的现象。在英国，出版业则根据文字与内容的难易程度，将童书分为4级：早期（5 岁以上）、发展（7 岁以上）、自信（9 岁以上）与流利（14岁以上），以帮助儿童与家长选择适当读物。
但是，有关分级阅读的推行，其争论也非常激烈。虽然我国台湾和香港已经推行分级阅读多年，但台湾小学语文研究会会长赵镜中旗帜鲜明地反对童书分级，并发布《反对童书分级联盟宣言》，要求“专家学者、出版公司的老板、编辑三思而行，高抬贵手，放童书一条生路”。
国外的不少知名作家也反对这一分级，比如J.K.罗琳。2008年4 月，兰登书屋认为阅读分级有利于童书营销的规范，并决定引入阅读分级体系，在新书上标注阅读年龄，但罗琳不希望哈利·波特系列上标注着“青少年”的字样，因为，她不希望自己的书仅仅是儿童读者进行阅读。
显然，一本书如果标明着某一个年龄段，这也就意味着放弃了其他所有读者，反而会影响销售。一直以来，以罗琳、菲利普·普尔曼（“黑暗三部曲”为其代表作）等为代表的儿童文学作家的抗议，是英国出版社推行图书分级遭遇的最大阻力。
但在中国，似乎看不到作者大张旗鼓地表示反对的声音。像秦文君、曹文轩、冰波、赵丽宏等儿童文学作家的名字都出现在分级阅读书目的作者行列。
分级阅读，该如何做？
国外的分级系列读物由资深教育工作者、心理研究者、健康教育工作者、作家、科学家等组成，将培养孩子的认知、教养、行为、文学、艺术、科普、美育等方面纳入其中。
而在“接力儿童分级阅读研究中心”的专家名单中，囊括了包括中国作家协会副主席高洪波、北京作家协会儿童文学创作委员会主任金波、SCHOLASTIC 出版集团亚洲区总裁琳达等在内的教育界、出版界、儿童文学创作界、心理学界、阅读推广界等各领域的专家学者20余人。公益性和学术性成为总编辑白冰强调的接力儿童分级阅读研究中心的重点。
谈到做“接力儿童分级阅读研究中心”的初衷，除了要借鉴欧美成熟的市场经验，方便家长和孩子选书之外，白冰还希望能深化儿童图书的阅读推广。他认为，中国目前的儿童阅读推广，不是告诉读者什么书好，该买什么书；而是要仔细研究中国儿童的欣赏习惯、心智水平，出版商才能为不同年龄段的孩子出好书，选好书。同时，分级阅读的研究会涉及教育学、心理学和传播学等学科知识，这种学术研究和探讨对出版创作包括阅读推广起到积极的推进作用。
“分级阅读宜粗不宜细，宜公共不宜私有，宜公益不宜商业。”中国版协非工委特约研究员张守礼用三宜三不宜对目前的儿童分级阅读进行了概括。他认为，以儿童读物分级的方式，为中国儿童建立年龄性的、渐进性的坐标，是远远不够的。儿童存在差异性，每个年龄段的心理和阅读能力发展截然不同，其中的标准化和差异化该如何配比？因此，标准宜粗不宜细。同时，中国缺少标准的公共性，由企业发起的标准建设，是否会过于商业化？在他看来，分级阅读其实是儿童阅读中很小的坐标，在儿童阅读的坐标中，值得研究的，还有如文学导向，教育心理学等等。但在目前分级阅读的话语中，从教育心理学出发的对阅读的科学研究还很缺乏。他认为，儿童阅读有一个基本划分，3 年级以前都属于学习型阅读，培养阅读兴趣即可；3 年级以后才是大量的文字性的阅读。目前业内需要的是对儿童的全面的研究，对业界有指导意义的研究。伴随着书香校园的推广，2009 年8 月，广东“南国书香节”将举行首届“阅读之星”颁奖会，南方分级阅读系列丛书将以立体动漫书展暨“读书游戏”擂台比赛的创新形式，进行新的一轮阅读推广。而在推出的丛书中，除了原有小学部分外，还增加了初中部分，全部书目按年级分级。

即便方素珍认为阅读分级是出版商的“商业营销”，但她仍认为，“作家要写好作品，出版社想办法卖好书，学者就负责忧心忡忡帮大家想另一个出路，都是各司其职。”__