中职教材市场孕育着又一个春天

图书工作室 讯：

近年来，随着中等职业学校课程改革的逐步深入，人们日渐认识到，职业教育教材已成为阻碍课程改革的瓶颈，但同时也是深化职业教育教学改革、提高职业教育教学质量、提高就业率的关键。中等职业教育专业课教学在中职学校教育中占有至关重要的地位，是职业学校的精华和亮点所在，专业课教材如何满足课程改革的需要，符合职业教育的要求和学生就业的实际需求，已成为业内人士关注的焦点。

当前，劳动力就业和产业结构优化升级使我国职业教育正面临着前所未有的发展机遇。２００５年，国家明确提出，把大力发展职业教育，特别是发展中等职业教育作为当前和今后一个时期教育工作的战略重点；同年，国务院印发《关于大力发展职业教育的改革与发展的决定》，并召开全国职业教育工作会议，进一步明确了今后一个时期职业教育工作的指导思想、目标任务和政策措施。为抢抓机遇、乘势而上，推动职业教育大发展，教育部发出《关于加快发展中等职业教育的意见》，提出到２００７年，实现中等职业教育和普通高中教育规模大体相当。到２０１０年，中职教育招生规模要从２００４年的５６０万增加到８００万，届时中等职业教育的招生规模将是全部本科和高职招生之和的近２倍。

从中国中等职业教育的第一个春天１９８０年至今，我国的中等职业教育始终处于一种计划性状态，并同时导致了教材的计划性，具体来说就是教材采购及选用的计划性。这几年来，高等教育出版社、人民教育出版社、语文出版社、北师大出版社等出版的教材成为主流，这样的格局同时也限制了职业教材的多元化发展，对中等职业教育的发展产生了一定的影响。现在，社会的发展、人才结构及需求的变化，更主要的是职业教育就业型模式的确立，需要职业教育的教材百花齐放。也只有这样，才能培养出一批能够真正肩负起我国走现代工业化道路，加快城镇建设所必需的实用、技术性人才。

目前的中职教材同质化很严重，教育部提倡“一纲多本”，但是现在的出版单位还没有跳出传统教材的误区：一是专业教学基本上还是三段式课程模式。这一模式对加强学生理论知识有一定优势，但不利于学生实践能力的提高和职业能力的养成。虽然近几年很多中职校在不断进行改革，但主要侧重于课程的整合、教学内容的调整、教学方法的研究、现代教育技术的应用等，整个课程体系改革力度不大，三段式课程模式没有彻底改观。二是课程体系与就业岗位有较大距离。传统课程多，就业及工作的相关课程少，理论要求过高，技能训练不够。多次教学法评优活动的听课、评课明显反映出，有些教材明显偏深、偏难，不仅与工作岗位的实际需要脱节，还与学生实际水平脱节。三是专业教学与职业资格证书结合不够紧密。证书本身证出多门，相当繁杂；学校对相应职业标准缺乏研究，专业教学与考证结合不够紧密，这值得引起学校对原有专业教学方案进行反思。以上三个问题如果得不到彻底有效的解决，职业教育很难在中国实现实质性的飞跃。我认为这种实质性的飞跃主要包括：教育专家主导向行业企业专家主导转变；学科型为主体的课程体系向任务引领型为主体的课程体系转变；知识体系为基础向能力体系为基础转变。

什么样的教材才是适合中职学校的呢？由于我国各省经济状况良莠不齐，中等职业教育的发展各有千秋，比如广东、江苏、浙江以及山东的职业教育发展较好，其他省份相对逊色一些。针对我国职业教育的现状，北京珞珈山水文化发展有限公司的策略就是贴近学校，贴近老师，把握一线教学资料，冲破教材同质化，将第一手的资料传递给具有实力的出版社，由出版社为其地区量身定做适合本地区职业教育的教材。这种方式针对性强，效果明显，但是缺点也很明显，比如耗费财力和人力都相当大。

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