寻找梦中的象牙塔

　　这次调查有别于我们历次的独立调查，因为它是一次对孩子心灵的深度探访。引起我们兴趣的是一本书，它连续18个月荣登少儿畅销书排行榜，至今热卖；一个孩子把它读了12遍；因为越来越多的孩子自发加入我们的谈话，我们不得不把采访地点换到会议室……

　　这本书就是根据日本著名作家、联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子亲身经历写的《窗边的小豆豆》。一年级的小豆豆因淘气而退学后来到一个叫做“巴学园”的小学，在这里，这个在一般人眼里“怪怪”的小豆豆度过了一段快乐时光，并由此奠定了她一生辉煌的基础。

　　是什么让我们的孩子对这本书眷恋不已？接连数日，我们试图走进孩子的心中，探寻“小豆豆”的魔力所在——与其说这是一本关于童年生活片段的回忆，不如说是一种教育方法的实例展示。也许就像有的专家所指出的，在现行的教育体制下，巴学园的教育方式并不一定完全适用，但一些本质的东西，比如尊重，比如爱，比如快乐，是值得我们借鉴和学习的，这，也正是巴学园让心存美好的孩子们心驰神往的原因所在。

　　这样的学校我们有吗？

　　因为语文老师一次偶然的课前5分钟阅读，杭州风帆中学初二(1)班的56个同学在一年前认识了小豆豆，走进了巴学园。“你们有谁看过《窗边的小豆豆》这本书？”一提起小豆豆，一分钟前还安静的教室炸开了锅，正在埋头做作业的孩子们齐刷刷地举起了手：“我们都看过。”“小豆豆真幸运。”“我能到巴学园去上学就好了。”“小林校长真好。”……教室里顿时嗡嗡响成一片。“有谁愿意和我们说说小豆豆的故事吗？”这个年龄段孩子特有的敏感和腼腆让教室里顿时安静了不少，环视了好一会儿，四五双手犹犹豫豫地举了起来。

　　在会议室里刚坐定，出乎我们意料的事情发生了——“我们也想来说说，行吗？”门外，一大帮学生推推搡搡地涌了进来，能容纳四五十人的会议室立刻被挤得满满的，我们的单独采访就这样成了小豆豆的专场读书会。

　　“这本书真好玩。”对于一年前看的这本书，同学们显然还记忆犹新：“巴学园”的教室是一辆辆停在那里的电车，座位从不固定，可以根据你每天的心情和方便，自由选择自己喜欢的座位；小豆豆为了找掉在厕所里的钱包，把厕所里所有的东西都掏了出来，小林校长见了，只说了一句话：记得干完后要把它们都放回去哦；为了让爱钻篱笆的孩子们玩得尽兴，小林校长建议让孩子们不穿校服，穿旧衣服到学校来……说起《窗边的小豆豆》，孩子们自己先七嘴八舌地议论开了，他们眼里，闪着兴奋的光，我们甚至插不上一句话。

　　“我真想到巴学园去上学，可是，这样的学校我们有吗？”一个胖胖的小男生突然冒出了一句。是啊，这样的学校我们有吗？我们无言以对。

　　大人能蹲下来听我说话吗？

　　成成，杭州某中学初二学生。初一那年，《窗边的小豆豆》这本书他一连看了12遍。“巴学园就像孩子的乐园，那样的学校生活实在太令我向往了。”当记者问及看这么多遍的原因时，这个14岁的小男生竟然像大人似地轻轻长叹一声。

　　看过了这么多遍，书中的很多情节成成甚至已经能背了：小豆豆第一次见到“巴学园”的校长小林先生，一口气讲了4个小时，小林先生也像小豆豆那样，把身体探出来，专注地听着，一次也没有露出不耐烦的样子，最后，小林先生抚摸着她的头，说道：“好，就这样吧！你就是这个学校的学生啦。”；“巴学园”从不按照固定的时间表上课，每天在第一节课开始的时候，女老师就把当天要上的所有的课，还有每一节课所要学习的所有问题点，满满地写在黑板上，然后说：“下面就开始上课了，从你喜欢的那门课开始吧。”然后小学生们就从自己喜欢的那门课开始学习，先上语文也行，先上算术也行，都是可以的……“这样的学校，真好！我们的老师能蹲下来，听我说说话吗？”

　　成成平时喜欢唱歌，他是杭州“爱乐天使合唱团”的成员，今年夏天，合唱团到德国参赛，他们还拿了个民族组的金奖。从小学五年级开始，为了唱歌，成成没少和父母、老师“斗争”。学习成绩下降了，老师就到父母那里“告状”，说唱歌影响了学习，“唱歌不能当饭吃。”父母曾有一阵子很反对他到合唱团。不过斗争的结果是父母终于让了步。“他们还是很尊重我的，这样的父母已经很不错了。”成成说，老师和父母不赞成他唱歌的原因是怕影响学习。“其实不会的，我知道任何特长都是要有文化作基础。唱歌让我真正放松自己，这样我反而会更努力学习。我只是希望大人能尊重我的兴趣。”

　　在成成的推荐下，父母也读了这本书，“他们觉得很‘有趣’，但不提倡这样的教育方式，可能因为这种个性化教育的过程还是令他们有些担心吧。”成成有些遗憾地说。

　　快乐与学习是个两难？

　　上初一的文文是班里的学习委员，每次考试，她都能排进前五名。所以，当这个老师的好学生、父母眼中的“乖乖女”抱怨说“我一点也不快乐”时，记者多少有些意外。

　　“小豆豆多开心啊，我真想像她那样，可以一边游戏，一边学习。”文文最羡慕的是在巴学园，上课并不像其他的学校，学生正襟危坐在教室里听老师讲课。在巴学园，如果大家在上午就把一天的学习计划都完成的话，下午老师就会带着同学们出去散步，在田野里，面对盛开的油菜花，老师会蹲下身来，告诉大家雌蕊和雄蕊的知识、蝴蝶是怎样帮花儿开放的。“哪像我们现在，从早到晚，课排得满满的，连气都透不过来。”文文掰着手指告诉记者，每天从早上7点30分到校，下午4点50分放学，上午、下午要各上4节课。本来，选修课上还可以学些自己感兴趣的东西，可是，就连这点少得可怜的时间，也经常被主课老师“霸占”。周六、周日本来可以松一口气，却早被“家教”排得满满的：周六下午2点到4点是数学，周日上午要学两个小时的钢琴，下午1点到2点30分是科学，晚上6点30分到8点30分是英语。

　　“尽管我的成绩在班里还不错，可爸妈还是为我请了这么多的家教，没办法，班里其他同学都请。我不请，爸妈不放心。他们总是说，不能让我输在起跑线上。”

　　时间一长，文文发现，自己的成绩成了爸妈心情的“晴雨表”。“我好象是为了分数在活着。在学校里，老师开口闭口也是‘中考’这两个字。我知道，其实他们也希望我能快乐，可是，他们又怕我会落后。”说起这一切，文文显得有点无奈。

　　爱一个“差生”有多难？

　　小豆豆因为淘气而被学校退学，在巴学园，她却处处受到了真诚的爱护。“你真是个好孩子。”每次小林校长见到她，总是这样对她说。事实上，在小林校长的眼中，巴学园的每个学生“都是一样的，无论做什么事情，大家都是一样的。”对于这一点，刚上六年级的浩浩特别羡慕小豆豆和她的同学们。“我真想到巴学园去上学。这样就不会有老师老说我笨了。”这个胖胖的小男孩认真地告诉记者。

　　在学校里，浩浩最害怕的是教数学的张老师，因为他的数学成绩不太好。“每次作业本上做错了题，张老师的‘叉叉’总是打得特别大，红红的，特别刺眼，我一看就特别泄气。”浩浩说，对于那些成绩好的同学，张老师总是乐呵呵的，可每次见了他，脸上的笑容“嗖”地一下就不见了。一次考试没考好，就“威胁”他要叫家长来。“虽然我数学成绩不太好，可我不是坏孩子。什么时候张老师也能对我笑一笑呢？”浩浩说，相比之下，教语文的陈老师就可亲多了。偶尔上课的时候，好动的浩浩会忍不住和身边的同学讲讲话，开开小差。这个时候，陈老师总会停下来，笑咪咪地说，听累了吗？那就休息一会吧。这样一来，浩浩反而不好意思了。因为觉得陈老师对自己好，浩浩学起语文来也特别卖力，总觉得不这样就对不起老师似的。

　　“小林校长真好。在巴学园里，每个学生都能坐在小林校长的身上，和他说说自己想说的话。我也想这样，可是谁敢啊？老师不训我才怪！”似乎在想象着自己爬到老师身上的滑稽样儿，浩浩吐了吐舌头，自己先笑了。

　　新闻旁景

　　心存美好——一个中学语文老师的独白

　　去年，一个很偶然的机会，我在书店里看到了这本书，就随手翻了一下。这一翻，没舍得再放下，就买了回来。

　　我希望学生能分享我读书的快乐。于是，在一次课前5分钟阅读上，我挑了“小豆豆不停开关桌子”那一段，读给学生听。当时学生的兴奋出乎我的预料。

　　“老师，再给我们读一段吧。”学生一个劲央求我。记得第一次读了十分钟。第二次……之后，他们自己纷纷去买了这本书。学生为什么喜欢这本书？我个人觉得可以用四个字来说：心存美好。人人对美好的东西都有一种向往。学生喜欢、向往巴学园，觉得很新奇，觉得那是自己理想的学校，理想的讲课方式，但是他们又很清楚，在自己周围不可能有真正的巴学园，所以他们就更喜欢去分享豆豆的这种快乐、这种童年。他们都相信豆豆的故事是真实的。

　　至于说什么样的教育才是最好的？个性化教育在我们现行教育体制下到底可不可行？其实，从我本身而言都觉得很矛盾。

　　我是一个老师，当然希望能把自己的知识教给学生，希望他们能成材。但目前来说，整个社会的一种取向就是学生能好好学习，考上理想的大学。同时，现实条件也没有达到可以对不同的学生施行不同教育方法的水平，基本上都是在同一个教室接受教育的，这样，真正的个性化教育就会陷入一种困境。

　　我也是一个妈妈，在没有孩子之前，我曾经信誓旦旦说一定要给孩子一个特别快乐的童年，不给他任何压力。可是当我真正做了妈妈，尤其随着儿子年龄的增长，就产生很多微妙的变化。我既想要孩子快乐，又想要孩子不比别人落后，寄予很高的期望值，这样我就不得不带他去各种培训班。这样，我也陷入了两难。

　　现在学校中，有个性的学生越来越多，老师需要向小林校长学习的地方也越来越多。我想，随着社会的发展，巴学园离我们也会越来越近。

　　专家说法

　　杭师院心理学系副主任朱晓斌：对个性化教育的无限向往

　　在杭州师范学院教科院心理学系副主任朱晓斌眼里，在现行的教育体制下，要完全施行像“巴学园”这样的个性化教育方式是不太现实的。“别的不说，如果孩子考试成绩不好，家长就会第一个跳出来反对。”但是，巴学园一些本质的东西，比如对孩子个性的尊重、让孩子快乐地学习成长，对孩子的关爱，无疑是值得我们的老师和家长们学习和借鉴的，这，其实也就是个性化教育的核心所在。

　　朱晓斌认为，现在的孩子面临的压力其实并不比成人小。社会竞争的加剧，高考、升学率的压力，导致中国的应试教育已经延伸到了小学阶段。围绕着高考这条轴心打转是现在教育的普遍现象，考上重点大学、找个好工作，这似乎成了眼下教育的目标，成了全社会统一的认识，目标的一致带来的后果往往就是教学手段的单一，这就是教育的现状。在这样的现状下，孩子个性的尊重和培养与现阶段“唯成绩论”难免会产生矛盾，问题的关键是要把握一个度，找到两者的结合点。

　　朱晓斌说，应试教育向素质教育转变应是社会发展的趋势。这个过程，尽管艰难而痛苦，如果能做到对孩子个性的尊重，慢慢地总可以达到这一步。个性化教育，最重要的是老师的作用，单一的教育方式、教学思想的呆板肯定不利于孩子个性的发挥，有些时候，老师应该将思想放开些，孩子想象就会得到更多驰骋的空间。

　　朱教授认为在个性化教育中，父母也起了很关键的作用。小豆豆之所以能在巴学园里快乐成长，和她的父母那种有原则的宽容的爱也是分不开的，从某种意义上讲，正是他们的配合与信任，小林先生的教育方式才能得以完整实施。“不能让孩子输在起跑线上”，这是眼下很多父母教育孩子的名言，其实，个性化教育的本质在于对孩子兴趣爱好的尊重。“如果孩子喜欢运动，家长可以陪他打打球，而不是逼他学钢琴。”因为有些家长的误区，有时个性化的教育反而越走越远了。(陈欣/李玲玲/楼顺忠)